«Как мы готовились к Новому году»

Жизнь в детском саду должна быть яркой, богатой впечатлениями, как хорошая интересная книга, лучшими страницами которой должны быть праздники. Но никто так искренне не ждёт новогоднего чуда, волшебных превращений и приключений, как наши дети.                  Самый яркий праздник «Новый год» –  это время волшебства, улыбок и счастья. В этот праздник даже взрослые верят в чудеса, загадывают заветные желания, а ребята ждут его с нетерпением, чтобы окунуться в атмосферу чего – то таинственного, необыкновенного и несомненно незабываемого.
Наша задача – помочь детям сделать праздник ярким, открыть  окно в мир удивительных чудес, оставить  след в душе каждого ребёнка.
Весь декабрь мы с ребятами готовились к празднику: разучивали стихи и песни, изготавливали интересные новогодние поделки, открытки, наряжали ёлочку, писали письма Дедушке Морозу, где каждый из ребят нарисовал подарок, о котором мечтал. Доставить детям радость нам помог новогодний утренник под названием «Новый год в подводном царстве».

“Бумажные фантазии”

Аппликация – один из самых доступных и понятных видов детского творчества. Ведь аппликация развивает моторику у детей, мышление, эстетический вкус и воображение. Аппликация связана с познавательной деятельностью и огромное влияние оказывает на развитие умственных и творческих способностей детей.
В младшем дошкольном возрасте дети успешно овладевают техническими навыками аппликационных операций: выкладывают, составляют из отдельных частей целое, упражняются в равномерном размещении элементов по площади листа; успешно овладевают сенсорными эталонами; приобретают первоначальные навыки поисковой деятельности; усваивают простейшие навыки совместной работы; активно общаются друг с другом и воспитателем, а также помогают детям запоминать цвета. Ребята раннего дошкольного возраста еще не работают с ножницами (они предлагаются только в средней группе). По этой причине на занятиях используются определенные техники, доступные малышам. Это обрывная аппликация, которая похожа на выкладывание мозаики: ребята отрывают кусочки бумаги и заполняют ею нарисованный контур предмета.
Любое занятие в детском саду мы проводим в занимательной форме, а в ясельной группе игровой момент является определяющим. Чтобы удержать внимание малышей, мы обязательно организовываем сюрпризный момент в начале занятия.
Занятие аппликацией само по себе очень интересное. А для маленьких пальчиков и умов еще и полезное.
Наши малыши, тоже очень любят творить и, хотя они только овладевают техническими навыками аппликационных операций, но уже проявляют старание и интерес. Каждый хочет получить готовый продукт, который он с удовольствием и гордостью потом показывает своим родителям.

Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста

              Сенсорное развитие – это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметах: их форме, цвете, величине, положении в пространстве.
Значение сенсорного развития в раннем возрасте очень велико. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Дети младшего дошкольного возраста все в основном делают на ощупь,  малыши долго исследуют предметы, прежде чем сделать тот или иной вывод. Сенсорное развитие является основой для интеллектуального развития ребенка, становления внимания, воображения, памяти, наблюдательности, а также влияет на расширение словарного запаса ребенка.
В нашей группе для малышей создан сенсорный уголок. В нем находятся пирамидки разного размера, матрешки, кубики, машины, мячи, которые помогают знакомить малышей с величиной предмета. Для развития крупной и мелкой моторики, пространственной ориентации, формирования представлений об эталонах, предметных действиях имеются всевозможные вкладыши разной формы, многофункциональные кубы. Также имеются муляжи «овощей», «фруктов»; мозаики разного размера, конструкторы, шнуровки, игры с прищепками, машинки, мячи для знакомства с цветом предметов.
Дети с удовольствием используют в своих играх  пособия, сделанные из экологически чистого материала – дерева, что очень важно в этом возрасте.
Весь материал, который используется детьми, хранится в специально отведенном для них месте и доступен в любое время, он ежегодно обновляется и пополняется.

                                               Массажные мячики  для развития речи детей
                                                            младшего дошкольного возраста
 
Каждому родителю хочется, чтобы малыш побыстрее «заговорил», чтобы его речь была правильной и красивой. Для развития речи, внимания и мелкой моторики у малышей, мы регулярно проводим массаж ладошек ребенка мячиком с шипами.
Эта забавная упругая игрушка нравится деткам. Мячик массирует кончики пальцев ребенка закругленными  шипами, развивая тактильные  ощущения и стимулируя точки на ладошках.
Игры с мячиком способствуют усвоению таких понятий, как «выше», «ниже», «лево», «право», разучиванию счета, да и просто улучшают настроение.
Вот какие упражнения мы используем. Приобретение такого мяча разнообразит ваши игры с ребенком. Каждое упражнение сопровождается небольшим стихотворением:

Этот мячик не простой
Весь колючий, вот такой.
Меж ладошками кладем
Им ладошки разотрем.
Вверх и вниз его катаем!
Можно шар катать по кругу,
Перекидывать друг другу
1,2,3,4,5 – всем пора нам поиграть!

Мячик – ежик мы возьмем, покатаем и потрем
Вверх подбросим и поймаем
И иголки посчитаем!
Пустим ежика на стол,
Ручкой ежика прижмем!
И немножко покатаем,
Потом ручку поменяем!

Как говорил В.Сухомлинский  «Источник знаний находится на кончиках пальцев». Давайте вместе поспособствуем этому…

 

Нетрадиционные формы проведения режимных моментов в средней группе.

Режимные моменты в детском саду  начинаются с прихода ребятишек. Задача воспитателя радостно и интересно встретить детей. Хорошей традицией стало проведение утреннего круга. Он включает в себя следующие элементы: приветствие, игру, обмен новостями, планирование дня. Воспитатель рассказывает о том, чем займутся дети, выслушивает их пожелания.

(далее…)

(далее…)

Обучение детей дошкольного возраста элементам спортивной игры «Баскетбол»

     Согласно учебной программе дошкольного образования действия детей с мячом включены в детскую деятельность уже со 2 года жизни. Начиная от простого, постепенно с возрастом  действия с мячом усложняются за счет введения дополнительных  заданий и более сложных способов выполнения, учитывая  состояние здоровья, физическую подготовленность и интересы ребят.
В старшей группе, обучая детей, мы используем упражнения и игры, подготавливающие к усвоению техники передачи, ведения  и бросков мяча в корзину. В ходе игр дошкольники упражняются не только в бросании и ловле мяча, забрасывании его в корзину, метании на дальность и в цель,  но также в ходьбе, беге, прыжках.
Важно, чтобы упражнения разносторонне воздействовали на организм ребенка, присутствовало постепенное увеличение нагрузки, чередование легких и сложных упражнений. Все упражнения  компонуются с  учетом возможностей  каждого отдельного ребенка и группы в целом. При необходимости задания и упражнения дифференцируются с учетом имеющихся навыков и умений.
На начальном этапе формирования навыков владения мячом, внимание детей направлено на качество выполнения каждого  движения, а не на количество. Некоторые элементы баскетбола мы внедряем в режимные моменты: физкультурная  разминка, утренняя гимнастика, гимнастика после дневного сна, прогулка. В результате благодаря системным и целенаправленным занятиям физической культурой с использованием элементов игры «Баскетбол» в нашем дошкольном образовательном учреждении большинство воспитанников обладают не только запасом  умений и навыков владения мячом, но и выполняют различные манипуляции с мячом непредусмотренные учебной программой.
Дети с желанием учатся новой “взрослой” спортивной игре.  Физическая активность позволит детям поступить в школу  активными, крепкими, готовыми к перемене условий и более значительным нагрузкам.

Синичкин день

        Сегодня, в подготовительной группе прошел “День синички”, ведь 12 ноября, считается днём встречи зимующих птиц и в народе называется “Зиновий-синичкин”. И вот мы с детьми решили тоже встречать зимующих птиц! Рассмотрели картинки с изображением различных зимующих птиц, нашли сходство и различие в оперении, а затем изготовили поделки, в виде аппликации “Птичка Синичка” ( с помощью клея, кисти и пшенной и гречневой крупы). Побеседовали о том, чем питаются птицы, о том, что в холодную, вьюжную зиму , когда все покрыто снегом, они не могут  добыть корм. Ребята, настолько прониклись, что решили помочь птицам в холодную зиму и на участке нашего детского сада повесили кормушку с разными лакомствами для птиц( семена подсолнуха, пшено и любимое лакомство Синиц – сало). Этот день принес много положительных эмоций!

Дидактические игры как средство формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста

           Дидактические игры в работе с детьми являются хорошей формой упражнения в освоении культурно-гигиенических навыков. Используя их, мы у детей закрепляем  навыки, которые вырабатываются в повседневной жизни.  С малышами мы играем в игры с элементарным сюжетом. Например, игра «Водичка, водичка!». Вместе с куклой, которая “испачкалась” мы учимся мыть руки и лицо, умывая игрушку, объясняя как правильно выполнять все действия. Далее предлагаем детям вымыть свои руки и лицо по подражанию. При этом взрослый повторяет потешку «Водичка, водичка, умой мое личико, чтобы глазоньки блестели, чтобы щечки краснели, чтоб кусался зубок, чтоб смеялся роток!». Можно изменить сюжет: например, «Кукла заболела», где воспитатель демонстрирует детям куклу и говорит: “Вот кукла Маша, она заболела, у нее насморк, ей трудно дышать через нос. В кармане у нее лежит носовой платок. Поможем Маше очистить носик!” Взрослый произнести потешку:
Маша заболела, трудно ей дышать,
Мы платочком будем носик вытирать!

Взрослый показывает детям, как правильно использовать носовой платок, демонстрируя это на кукле. Предлагает детям повторить действие.

          Настольно-печатные игры разнообразны по содержанию, обучающим задачам, оформлению. Они помогают уточнять и расширять представления детей об окружающем мире, систематизировать знания, развивать мыслительные процессы. Примером к данному виду игр можно привести «Перемешанные картинки», где ребенку к изображению, например, растрепанной девочки нужно подобрать изображение расчески. В игре «Что нужно кукле» педагог знакомит детей с картинками, спрашивает их, для чего нужен каждый предмет, затем перемешивает картинки и раздает их. Затем , берет картинку с изображением куклы и говорит детям: “Наша куколка встала и хотела бы умыться, но чем?” Дети приносят картинки, на которых нарисованы предметы, нужные кукле для умывания. Игра продолжается. Педагог направляет игру так, чтобы чередовались все виды деятельности. Например она говорит: “Наша кукла умылась и хотела бы причесаться, но чем? Наша кукла собралась на прогулку, что она наденет?”                Словесные игры отличаются тем, что процесс решения обучающей задачи осуществляется в мыслительном плане, на основе представлений без опоры на наглядность. Здесь примером может послужить игра «Назови, что нужно», где дети должны вспомнить и назвать предметы, которые нужны для того, чтобы руки стали чистыми и сухими, или назвать предметы, которые необходимы для того, чтобы сделать прическу.. В игре «Умывалочка» педагог предлагает ребенку умываться вместе с ним, при этом показывает, как это нужно сделать, произнося потешку:

Выходи, водица, мы пришли умыться!
Лейся на ладошку, по-нем-нож-ку…
Нет, не понемножку – посмелей,
Будем умываться веселей!
В конце умывания педагог учит малыша вытирать лицо насухо полотенцем, просит посмотреть на себя в зеркало, говорит: “Ай, какой чистый ребенок, посмотри на себя в зеркало!”
Главное условие – регулярность работы, а также непрерывность воспитательного процесса. Только в этом случае сформированные у детей навыки становятся осознанными действиями, а затем и привычкой.