«Лето — прекрасное время года!»
Прекрасная пора – ЛЕТО! Особенно в детском саду, когда почти весь день дети проводят на участке.
Вот в этот период игры приобретают особенную ценность. Трудно представить себе летние прогулки без подвижных игр и развлечений. Любой ребенок – это маленький «вечный двигатель», «бегатель» и «прыгатель». Необычные задания, весёлые истории, озорные стихи и игрушки способны не только позабавить детей, но и пробудить фантазию, творческую инициативу.
Одна из любимых игр детей летом это игра «В поисках клада». Можно взять любую игрушку в качестве клада. Лучше завернуть в бумагу или в фольгу. Покажите запечатанный «клад» детям и попросите закрыть глаза. Спрячьте «сокровище» на дерево, за пенек, качели, скамейку или еще куда – нибудь. Пусть дети отправляются на поиски. Кто первый найдет «клад», тот и выиграл.
Еще одна любимая игра – это «Оживление предметов». Вырезаем из бумаги веселые глазки , берем пластилин и идем с детьми на прогулку. Дети сами выбирают, какие предметы они хотят сегодня оживить – кустик, дерево, турник, качели и т.д. Эта игра хорошо развивает воображение.
В играх дети активно сближаются друг с другом и воспитателем. Это позитивное настроение дети переносят на обычное общение, что положительно влияет на микроклимат в коллективе. В играх-забавах у детей развиваются двигательные навыки, пластика, умение импровизировать.
Для чего на улице деточкам гулять?
Чтобы щёчки на лице солнцу подставлять.
Чтобы бегать как зверушки и как птички щебетать.
Чтоб в любимые игрушки на веранде поиграть.
Свежий воздух малышам нужен и полезен.
Помогает их носам избежать болезней.
«Воспитываем ответственных детей»
Если у вас ещё нет домашнего питомца, а ваш ребёнок очень хочет его иметь, уговаривает вас завести котёнка или щенка. Соглашаться на его уговоры или нет — это ваше дело. Но если вы всё же решите завести питомца, будьте готовы к тому, что вскоре он станет именно вашим питомцем. Ведь уход за ним покажется ребёнку жутко скучным. Есть несколько советов, которые помогут ребёнку стать ответственнее и не отлынивать от ухода за питомцем.
ВЫБИРАЙТЕ ПИТОМЦА ВМЕСТЕ
Кажется, что родителям проще самим выбрать питомца и сразу принести его домой. Но это не правильно, если ребёнок сам выберет животное, то он точно будет чувствовать ответственность за него.
НАУЧИТЕ РЕБЁНКА УВАЖАТЬ ПИТОМЦА
Дети часто считают питомцев новыми игрушками. И думают, что их тоже можно хватать и тискать, когда захочется. Но животным такое обращение не нравиться. Объясните ребёнку, как важно ценить личное пространство животных. Расскажите ребёнку, что скоро кошка или собака освоится и сама будет забираться к нему на колени, чтобы её почесали.
УЧАСТВУЕМ В ПРОЦЕССАХ АКТИВНО
Если есть свободное время, то проведите его с детьми и домашними животными. Можно сделать фотосессию, которую ребёнок с удовольствием и гордостью будет показывать всем своим родным и друзьям.
Задача каждого взрослого следить за гигиеной ребёнка, приучить после общения с животным мыть руки. Особенно недопустимо, чтобы животные спали в одной постели с детьми.
Совсем скоро ваш ребёнок научится заботиться и отвечать за жизнь и благополучие питомца. Ваш малыш полюбит питомца, да и вы тоже, что привнесёт в ваш дом радость и счастье, тёплую атмосферу и взаимопонимание.
«Конструирование с малышами»
Игры со строительным материалом очень интересны для малышей. Они незаменимы для умственного развития. Конструируя, дети узнают цвет, форму, величину предметов, приобретают элементарные пространственные представления, что обогащает сенсорный опыт детей. У ребёнка развиваются познавательные и практические действия.
Сооружение постройки требует от ребёнка сосредоточенности, внимания, памяти. Развиваются также движения рук детей, они становятся точными, ловкими, целенаправленными. Это значит, что игры детей со строительным материалом способствуют развитию мелкой моторики рук.
Мотивом для создания простых сооружений является сюжет игры, который помогает заинтересовать ребёнка этим видом деятельности. Например: «Построим дорожку для машины» или «Построим мебель для куклы» (стул, стол, диван).
Система игр и занятий со строительным материалом предполагает постепенное обучение малыша конструированию. К двум годам дети могут сооружать простые постройки из одной или двух разных деталей. К трём годам сооружения приобретают более интересный и сложный характер. Дети могут построить сооружения из 3х и 4х разных деталей: “Мебель для куколки” (стол, стул, диван, “Башня с забором и воротами для петушка”, “Дорога и мостик”. Не стоит спешить, если ребёнок еще не усвоил принципы постройки сооружений из 2х или 3х разных деталей.
Очень важно для обыгрывания построек использовать игрушки (маленькие куколки, животных, машинки, деревья). Это способствует развитию и совершенствованию сюжетно — отобразительной игры, и вызывает у детей массу положительных эмоций.
После игры с конструктором мы предлагаем ребёнку сложить детали обратно в коробку, выбирая сначала только кубики, затем кирпичики и так далее.
Важно стимулировать ребенка к играм с конструктором, проявлять интерес и сочувствие к его неудачам, терпеливо относиться даже к странным идеям, нужно исключить из обихода замечания и осуждения.
Играйте, творите, стройте с ребенком!
«Наши будни в детском саду»
Каждый день в детском саду — это впечатления, игры, общение, занятия интересными делами, творчество.
Многие родители, отдавая детей в детский сад, задаются вопросом: а чем занимаются их дети в ожидании мамы и папы? А хватает ли детям игрушек?
Будьте уверены, детям в нашей группе есть чем заниматься в ожидании родителей, у них совсем нет времени скучать.
Ведь за день в детском саду ему нужно так много успеть сделать, узнать, освоить и решить! Это требует колоссальных усилий от маленького человека.
Будни в детском саду у ребят первой младшей группы «Б» проходят очень весело и занимательно. У дошколят совсем нет времени скучать. Малыши очень любят собирать конструктор, готовить обед в детской кухне, катать кукол в коляске, а так же, они очень любят слушать и смотреть сказки.
В группе детям комфортно, так как созданы все необходимые условия для развития их индивидуальных особенностей. Они весело играют, охотно занимаются. Каждый день очень насыщен событиями.
Приходит вечер, и дети уходят с родителями домой. Надеемся, у них остаются хорошие впечатления о каждом дне, проведенном в стенах детского сада.
«Веселая математика»
Малыши очень активно познают мир вокруг себя и впитывают новые знания как губка. Важно подпитывать это влечение, но при этом не перегружать ребенка. Возраст 2-3 года – это самое время закреплять знания и знакомиться с цветами, формами и количеством.
Существует очень много разнообразных игр по формированию элементарных математических представлений. Например, в игре «Домик для карандашей» дети сортируют карандаши, счетные палочки по цветам. В игре «Сделай дорожку» мы побуждаем детей к действиям с различными фигурами. Фигуры раскладываем, поясняя свои действия: «Сделаю дорожку. Возьму зеленый кубик, к нему положу еще такой же, потом еще. Вот какая получилась прямая длинная дорожка зеленого цвета. По ней побежит зайчик. Вот он».
В игре «Поставь цветочек в вазу» мы учим соотносить детали по цветовой гамме, предлагая детям соотнести вазы и цветы одного цвета. Очень интересная игра «Разложи по цвету», которая учит детей не только классифицировать предметы по цвету, но и закрепляет названия овощей и фруктов. Детям раскладывают карточки – поля и предлагают найти овощи и фрукты, которые соответствуют цвету картинки.
Очень активно дети играют в игры «Собери пирамидку», «Построй башенку», где мы предлагаем детям собрать пирамидку или башенку от большего к меньшему, тем самым закрепляя знания о понятиях большой – маленький. В игре «Катиться – не катиться», «Геометрические фигуры», «На что похоже», дети знакомятся с геометрическими фигурами, учатся сравнивать и подбирать предметы по форме.
Существует большое количество увлекательных игр. От правильно организованной и интересно проведённой дидактической игры зависит общее развитие ребёнка и его желание узнавать новое, общаться с ровесниками и взрослыми. В конце игры обязательно надо хвалить детей, делать акцент на позитивных моментах, поощрять успехи.
«Сказка в жизни ребенка»
В волшебный мир сказок ребёнок попадает в самом раннем возрасте. Первые сказки для ребенка должны быть несложными и короткими. Их смысл должен быть хорошо уловим, а слова — простыми и понятными. Именно со сказки начинается знакомство малышей с миром литературы. Сказка является таким же необходимым этапом развития ребёнка, как и игра. Роли детских сказок в развитии детей многогранны: от развития фантазии до правильной речи.
Работа по ознакомлению самых маленьких воспитанников со сказками включает несколько этапов.
1 этап — предварительная работа: рассматриваем сюжетные картинки, проговариваем, что на них изображено, какие герои знакомы ребятам;
2 этап — слушаем сказку;
3 этап – показываем сказку — театрализация. Рассказ сказки, используя кукольный театр.
Таким образом происходит знакомство с каждой сказкой. С начала учебного года, мы с малышами прочитали сказки «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка».
Обсуждая с родителями, что, как и когда почитать детям, мы объясняем, что главная задача в период раннего возраста – заинтересовать ребенка чтением и сформировать у него любовь к книгам. Обязательно жестикулируйте, говорим мы, гримасничайте и показывайте весь необходимый спектр эмоций вместе с героями, читая сказку своему ребенку – это очень важно. Ну и, конечно, обращайте внимание на внешний вид книги с той или иной сказкой.
В этом возрасте книга прочно входит в число наиболее привлекательных игрушек для малышей. Мы советуем выбирать яркие, красочные книжки с большим количеством иллюстраций и плотными страницами, чтобы ребенок не мог их разорвать. Множество картинок легко воспринимаются ребенком в этом возрасте, пополняя его словарный запас.
В своей группе собрали картотеку детских сказок и предложили её родителям.
Дидактические игры как средство формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста
Дидактические игры в работе с детьми являются хорошей формой упражнения в освоении культурно-гигиенических навыков. Используя их, мы у детей закрепляем навыки, которые вырабатываются в повседневной жизни. С малышами мы играем в игры с элементарным сюжетом. Например, игра «Водичка, водичка!». Вместе с куклой, которая «испачкалась» мы учимся мыть руки и лицо, умывая игрушку, объясняя как правильно выполнять все действия. Далее предлагаем детям вымыть свои руки и лицо по подражанию. При этом взрослый повторяет потешку «Водичка, водичка, умой мое личико, чтобы глазоньки блестели, чтобы щечки краснели, чтоб кусался зубок, чтоб смеялся роток!». Можно изменить сюжет: например, «Кукла заболела», где воспитатель демонстрирует детям куклу и говорит: «Вот кукла Маша, она заболела, у нее насморк, ей трудно дышать через нос. В кармане у нее лежит носовой платок. Поможем Маше очистить носик!» Взрослый произнести потешку:
Маша заболела, трудно ей дышать,
Мы платочком будем носик вытирать!
Взрослый показывает детям, как правильно использовать носовой платок, демонстрируя это на кукле. Предлагает детям повторить действие.
Настольно-печатные игры разнообразны по содержанию, обучающим задачам, оформлению. Они помогают уточнять и расширять представления детей об окружающем мире, систематизировать знания, развивать мыслительные процессы. Примером к данному виду игр можно привести «Перемешанные картинки», где ребенку к изображению, например, растрепанной девочки нужно подобрать изображение расчески. В игре «Что нужно кукле» педагог знакомит детей с картинками, спрашивает их, для чего нужен каждый предмет, затем перемешивает картинки и раздает их. Затем , берет картинку с изображением куклы и говорит детям: “Наша куколка встала и хотела бы умыться, но чем?” Дети приносят картинки, на которых нарисованы предметы, нужные кукле для умывания. Игра продолжается. Педагог направляет игру так, чтобы чередовались все виды деятельности. Например она говорит: “Наша кукла умылась и хотела бы причесаться, но чем? Наша кукла собралась на прогулку, что она наденет?” Словесные игры отличаются тем, что процесс решения обучающей задачи осуществляется в мыслительном плане, на основе представлений без опоры на наглядность. Здесь примером может послужить игра «Назови, что нужно», где дети должны вспомнить и назвать предметы, которые нужны для того, чтобы руки стали чистыми и сухими, или назвать предметы, которые необходимы для того, чтобы сделать прическу.. В игре «Умывалочка» педагог предлагает ребенку умываться вместе с ним, при этом показывает, как это нужно сделать, произнося потешку:
Выходи, водица, мы пришли умыться!
Лейся на ладошку, по-нем-нож-ку…
Нет, не понемножку — посмелей,
Будем умываться веселей!
В конце умывания педагог учит малыша вытирать лицо насухо полотенцем, просит посмотреть на себя в зеркало, говорит: «Ай, какой чистый ребенок, посмотри на себя в зеркало!»
Главное условие – регулярность работы, а также непрерывность воспитательного процесса. Только в этом случае сформированные у детей навыки становятся осознанными действиями, а затем и привычкой.
Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста через дидактические игры
На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребёнок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застёгивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, мозаикой.
Мелкая моторика — способность манипулировать мелкими предметами, передавать объекты из рук в руки, а также выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук.
В нашей группе дети ещё маленькие (2 — 3 года) и у многих из них слабо развита мелкая моторика рук, чтобы её развивать мы используем дидактические игры.
«Прищепки»
Способствует формированию у детей навыков пользоваться прищепками: «дождик для тучки», «лучики для солнышка», «лапки для божьей коровки». Формирует умение детей держать прищепку тремя пальцами, сжимать и разжимать её, а также умение прикреплять прищепки по периметру фигуры.
«Шнуровка»
Укрепляет и развивает мелкую моторику пальцев рук, повышает чувствительности пальцев.
«Массажный мячик»
Развивать сгибание и разгибание кистей рук. Отрабатывать слаженность движений обеих рук. Развивать координацию движений.
Это лишь некоторые игры, которые мы используем для развития мелкой моторики рук. Выполнение пальчиками различных упражнений оказывает благоприятное влияние на развитие не только речи, но и подготавливает ребёнка к рисованию, а в дальнейшем и к письму.
Пальчиковые игры — как средство профилактики стрессовых ситуаций в период адаптации детей раннего дошкольного возраста
В адаптационный период, когда многим детям тяжело привыкнуть к непривычной обстановке, именно игра может скрасить первое время пребывания ребенка в детском саду. Основная задача игр в этот период – формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Пальчиковые игры дают возможность воспитателю наладить контакт с детьми, с помощью элементарных движений и слов, сделать «первые шаги» навстречу доверительным отношениям, вместе с тем развивать речь и мелкую моторику. Персонажи и образы пальчиковых игр — паучок и бабочка, коза и зайчик, дерево и птица, солнышко и дождик — нравятся малышам с полутора-двух лет. Малышам трудно проговаривать текст, им достаточно выполнять движения вместе со взрослым или с его помощью. Для некоторых игр можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках пальцев глазки и ротик. В адаптационный период нужны фронтальные игры, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игры всегда выступает взрослый. В особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие, застенчивые дети, чувствующие себя дискомфортно в группе. Вашему вниманию предлагается несколько интересных игр с детьми двух-трех лет в период адаптации к условиям детского сада.
Пальчиковая игра «Червячки «
Раз, два, три, четыре, пять,
Червячки пошли гулять.
(Ладони лежат на коленях или на столе. Пальцы, сгибая, подтягиваем к себе ладонь (движение ползущей гусеницы), идем по столу указательным и средним пальцами (остальные пальцы поджаты к ладони).
Раз, два, три, четыре, пять,
Червячки пошли гулять.
Вдруг ворона подбегает,
Головой она кивает,
(Складываем пальцы щепоткой, качаем ими вверх и вниз).
Каркает: «Вот и обед!»
(Раскрываем ладонь, отводя большой палец вниз, а остальные вверх).
Глядь — а червячков уж нет!
(Сжимаем кулачки, прижимая их к груди)
Пальчиковая игра «Котята»
Ладошки складываем, пальцы прижимаем друг к другу.Локти опираются о стол).
У кошечки нашей есть десять котят,
(Покачиваем руками, не разъединяя их).
Сейчас все котята по парам стоят:
Два толстых, два ловких,
Два длинных, два хитрых,
Два маленьких самых
И самых красивых.
(Постукиваем соответствующими пальцами друг о друга (от большого к мизинцу).
Пальчиковая игра «Паучок»
Паучок ходил по ветке,
А за ним ходили детки.
(Руки скрещены; пальцы каждой руки «бегут» по предплечью, а затем по плечу другой руки.)
Дождик с неба вдруг полил,
(Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающее движение (дождик).)
Паучков на землю смыл.
(Хлопок ладонями по столу/коленям.)
Солнце стало пригревать,
(Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены)
Игры в период адаптации ребёнка в детском саду.
В этом году в нашу группу пришли маленькие дети двух лет. Для таких малышей в нашей группе созданы все условия, чтобы адаптация к детскому саду у детей проходило легко и безболезненно. Внутреннее благополучие ребенка, перешагнувшего порог новой группы детского сада в руках педагога. И здесь особого внимания требует психологическая атмосфера в группе: ощущение тепла, защиты, ласки, возможность приятного физического контакта, индивидуальный подход. Учитывая, что игра в дошкольном возрасте является ведущим видом деятельности, она и явилась одним из наиболее простых и эффективных способов развития навыка общения у детей дошкольного возраста и налаживания контакта ребенка и педагога.
И вот несколько конкретных игр, которые помогают нашим малышам привыкнуть к детскому саду.
Игры с куклой.
Воспитатель приносит новую куклу. Она здоровается с детьми, гладит каждого по голове. Взрослый просит по очереди подержать куклу. Воспитатель предлагает ребёнку покатать куклу в коляске и уложить её в кроватку. Дети с удовольствием играют с куклой.
«Коготки-царапки»
Педагог читает стихотворение и изображает котенка: У белого котенка мягкие лапки (поглаживает одной рукой другую). Но на каждой лапке коготки-царапки (сжимает и разжимает пальцы)! Затем предлагает ребенку изобразить котенка. После того, как ребенок научится изображать котенка, можно предложить игру в паре: педагог сначала гладит руку ребенка, затем делает вид, что хочет поцарапать ее «коготками» (в этот момент ребенок может быстро убирать руки). Затем педагог и ребенок меняются ролями: ребенок сначала гладит руку педагога, затем «выпускает коготки» и пытается легонько царапнуть.
«Поезд»
Педагог предлагает поиграть в «поезд»: «Я – паровоз, а вы вагончики». Дети встают в колонну друг за другом, держась за одежду впереди стоящего. «Поехали», — говорит взрослый, и все начинают двигаться, приговаривая: «Чу-чу-чу». Воспитатель ведет поезд в одном направлении, затем в другом, потом замедляет ход, останавливается и говорит: «Остановка».
С помощью игр мы учим детей элементарным навыкам самообслуживания, общению между собой, познанию окружающего мира и доброте!
