Влияние пения на развитие и формирование музыкальной и эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

Нам всем известно, что вокально-хоровая работа включает: работу над певческим дыханием, артикуляцией и дикцией, звукообразованием и динамикой,  ритмом и темпом, расширением диапазона, над интонацией и выразительностью. Очень часто работая над технической задачей, педагог забывает для чего все это делается. Ведь техника – это всего лишь средство для выражения образа.  А получается, что и распелись, и артикуляционные и дыхательные упражнения сделали, а песни  звучат однообразно и без души.  В работе с дошкольниками самое главное – это донести содержание произведения, чтобы детям  понравилось петь, чтобы пение  стало их внутренней потребностью. И не нужны будут бесконечные повторения и закрепления – пережитое оставит след в осознании и душе ребенка, и в памяти, ибо «запомнить в музыке можно только то, что эмоционально, понятно, и прочувствовано» (Д.Б. Кабалевский).

Выразительность в пении – это эмоциональная отзывчивость на исполняемое произведение, способность голоса выражать музыкальные мысли, ярко и экспрессивно передавать художественный образ. При всей важности музыкальной составляющей песни выразительность исполнения во многом зависит от того, как донесено слушателю слово, поэтому , работу над выразительностью в пении необходимо вести по двум направлениям:

• Развитие вокальных данных
• Развитие интонационной выразительности речи

В большинстве не поют те дети, у которых наблюдается низкая культура речи (нечеткая вялая артикуляция, имеются дефекты произношения; речь монотонная, лишенная интонационной выразительности; или отмечается форсированная, крикливая манера разговора; низкий отрывистый грубый голос). Опыт показывает, что почти все «непоющие» дети могут научиться петь. Исключение составляют отдельные дети, имеющие заболевания голосового аппарата, органов дыхания и слуха.  Рассмотрим  некоторые методы работы над интонационной выразительностью речи:

Чтение стихотворений с разными интонациями, например:

«Таня сердится на мячик:

– Перестань меня дурачить!

Снова вырвался из рук!

Разве ты хороший друг?» (сердито, с обидой)

Произнесение  фразы с разными логическими ударениями (поочередно на каждом слове):

   «Я дарю тебе  этот цветок».

Последующая беседа с детьми о том, как меняется смысл фразы.

Распевка:  “ЖУК” для развития эмоциональных навыков.
Жук, жук, где твой дом?
Мой дом под кустом,
Под берёзовым листом.
Зайчики бежали,
Домик поломали.
Жу-жу-жу-жу
Я на веточке сижу.

Мелодекламация (выразительное чтение на фоне музыки, подстройка под ее эмоциональное содержание)

Ритмодекламация

В виде ритмодекламации  учить с детьми тексты песен (текст в музыкальном ритме песни), но есть еще один самостоятельный вид – ритмодекламация  с движениями.

Здесь ставится  много задач, это своего рода логоритмический номер, который усилен изобразительными движениями,  жестами, мимикой и песенными элементами. Причем в музыкальном сопровождении достаточно сложная ритмическая импровизационная основа.

“Пусть дети как можно больше и разнообразнее проявляют себя, пусть это будет синтез актёрства и пластики, пения и танца, всё это есть самовыражение, саморазвитие и только в гармонии искусств возможен рост души, надо только умно и тонко помочь понять, рассудить и воплотить задуманную фантазию ребёнка, а он пусть сам реализует её по своему убеждению”, – писал Д.Б. Кабалевский.

Начиная с младшей группы в пение включаются движения:

Имитационные –  «кап-кап-кап-кап»,  ветерок,  жест «ай-яй-яй» и т.д.  Это выполняет несколько функций:  дает возможность поучаствовать неговорящим (непоющим) детям, а также помогает лучшему осмыслению текста.

Вернемся к разговору об эмоциональной выразительности в пении. Казалось бы все очевидно, мы все понимаем, знаем, что нужно учить петь выразительно, но КАК? В основе нашей работы должен быть  художественный образ песни.

Многие педагоги используют в своей практике эмоционально-образный метод  обучения пению,  который основывается на ассоциативно – образном мышлении детей.  По мнению Далецкого О.В., общий для всех — «эмоционально-образный метод на уровне подсознания  дает целостную установку на саморегуляцию голоса…»  Образ и эмоции – это важнейшее психологическое средство обучения пению, основа передачи содержания музыкального произведения слушателю.

Образно — эмоциональные способы описания певческого процесса по праву занимают прочное место в вокальной терминологии. Морозов В.П. назвал этот метод «методом «как будто».

В детской вокально-хоровой педагогике эмоционально-образные методы обучения (в частности, метод «как будто»), незаменимы. Они подбираются соответственно возрасту детей. Главное – чтобы педагог точно знал, каких певческих ощущений он желает добиться от ребенка, представлял себе эталон звучания его голоса, тогда он всегда найдет нужные эмоционально-образные выражения, сравнения, ассоциации, то есть доступные для детей методы  «как будто».  Полезно использовать различные движения, жесты,

мимику, соответствующие характеру и образу произведения,  иногда просто движения руками – как помощь в работе над штрихом (легато), интонацией, образом. Звук меняется – как по волшебству. Например, чтобы настроиться на  плавное звучание песни «Серый дождик» во вступлении  нарисовать осеннюю картину. Рука изображает большую кисточку, движения должны были быть плавными, правая и левая рука менялись со сменой фразы.

Наиболее заметным влиянием вокального искусства на человека является эмоциональное воздействие: улучшение настроения, возникновение чувства безопасности и смелости в проявлении себя. Дети, которые поют, становятся веселее, спокойнее и смелее. Кроме того пение улучшает внимание (концентрацию), память и воображение, одновременно формируя потребности более высокого порядка, связанные с культурным уровнем человека. Пение – это  отличное средство для снятия любого психического напряжения, возникающего в том числе при страхах и тревоге, а так же агрессии. Оно приносит эмоциональную разрядку и способствует выходу накопившихся эмоций, как приятных, так и неприятных, благодаря чему ребенку легче сохранить гармонию и душевное равновесие. Конечно, нелегко уговорить «кипящего гневом» ребенка присоединиться к совместному пению, но попробовать стоит, потому что результаты окажутся необычными и неожиданными.